去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！
小学生给课本挑错新教材真的改了什么情况浙江临海李女士的儿子叫陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》，发现文章的配图和内容不符合。
“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在**、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！
小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。
面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。
给课本纠错是生动教育课学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。
对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。
尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。
对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。
给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。