高考语文分析笔记 学霸笔记之病句分析

下面就六类语病的分析与修改方法作归类。

1.从整体把握，看看句意是否明确;内容是否合理，如褒贬上、程度上、范围上有无不当;句间关系与关联词语是否一致等。这些往往诉诸直觉，语感好的人较容易察觉这一类毛病。(①语感感知法)

2.用紧缩法检查句子的主干部分。保留句子的主要成分一一主、谓、宾，去掉句子的次要成分来 检查句子的正误。通过紧缩检查句子有没有残缺，主干搭配是否恰当。(②提取“主干”法)

3.检查句子的“枝叶”部分，即检查附在主语、谓语、宾语上的各个修饰、补充的成分在搭配是 有无问题，它们的排列是否恰当等。(定语、补语、状语)(③分析“枝叶”法)

（除以上几种方法外，做题时还要找准思考角度。如果是单句，则应多从词语运用、语法结构、逻辑内容等角度思考;如果是单句中的判断句，则要多从主宾意义搭配是否得当的角度予以思考;如果单句是附加成分较多，则应从附加成分的顺序、附加成分中心语的搭配等角度思考;单句的谓语或宾 语如是联合结构则应从谓宾搭配是否得当的角度考虑;单句的谓语如是有承接性的动词构成的并列短语，则应思考这个谓语的顺序是否恰当;单句的主语位置如是介宾结构，则应从是否缺主语角度思考等。如果是复句，则应多从关联词语的运用、关联词语的搭配、关联词语的位置、分句间的逻辑顺序 角度思考。）

1.句子成分次序不当

(1)修饰成分的位置不当(状语)[句子主干主谓宾，定语常居主宾前，谓前为状谓后补]

例1：中央工艺美术学院的每一个大学生将来都希望自己能够成为一个出色的美术家。(状语)

例2:新来的刘老师背着书包，从清早，走宿舍，跑饭堂，一直千到很晚才休息。

(2)句子多项修饰成分排列不当

例3:**文物展览馆展出了春秋和战国新发现的陶器一批。(一批新发现的春秋和战国陶器)

例4:在“她是....教练”中“教练”前加上六个修饰成分:①优秀的②有二十多年的教学经验的 ③**队里(的)④篮球(教练)⑤女(教练)⑥一位(教练)(中心语)(定语)

正确的排列序应该是:③⑥②①④⑤

带“的"的短语放在不带“的”的短语之前

(3)定语排列顺序:

①表领层关系②数量③动词/动词性短语学④形容词/形容词性词组⑤名词性短语/名词 ⑥表事物属性

(4)状语排列顺序:

①表目的或原因②表时间或地点③表语气或对象④表情态或程度

例5:这篇文章前天与钱老师在办公室再三看了看。(状语)

前天在办公室与钱老师再三看了看这篇文章。

例6;在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。(状语)

昨天在休息室里许多老师都同他热情地交谈。

(5)表意不明

例7:文件对经济领域中的一些问题，从理论和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

2.有对应关系的语言单位排列不同(ABAB式)

例8:如果我们回想一下，我*在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于**革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是丰富得多，深刻得多了。

3.反映逻辑关系的并列、递进词语排列不当

例9:我们*****是拿起马克思列宁主义这个武器的宣传者、倡导者和组织者。

注重并列成分：逻辑问题，语序问题，搭配问题

4.对象之间的主客次序不当

例10:焦裕禄这个名对于青年人来说可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。 (①②来说)

5.共主，关联A…关联B…

关联A，分主A…关联B，分主B…

1.主谓搭配不当

例1:我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。(成功发射)

2.主宾搭配不当

例2:用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎么样一种人，这种人是具有什么一种品质 的人

3.动宾搭配不当

例3:这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导 的表彰。

例4:他马上召集了常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会中应 该注意的问题。(分析了)

4.介宾短语与词语搭配不当

例5:我们要下大决心，花大气力，争取在本世纪末使(把我国的教育事业)达到世界先进水平。 (介宾短语)

5.定语和中心词搭配不当

例6:杨辉返校后对抢救落水儿童只字未提，直到一封感谢信送到校长室，这件好事，才为大多 数人知晓。

6.状语和中心词搭配不当

例7:黑峰岭一仗，英雄们把红旗和胜利插上了敌人阵地的主峰。(状语)

7.关联词搭配不当

例8:不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(尽管)

1.主语残缺

例1:老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后他的脸上勉强露出一丝笑容。(他的)

2.宾语残缺

例2:阅读一篇文学作品，不仅要完整准确地理解，而且要切实把握住它的思想意义。(它的思想意义。)

3.改变陈述主体，造成残缺(暗换主语、中途易辙)

例3:一天，炮一连炊事员朱全忠[在去炮兵阵地的路上]突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面 向他走来。(主→状→主)

例4:无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。(还是，“无论，都”有一全部的意 思，与“毫无例外”重复)

4.词义相同，造成重复

例5:具有不同专长的大学生暑假里愿意登门为令郎、令爱辅导功课。(重复)

例6:战争的延续，造成了这一地区生灵涂炭，苦不堪言。(人民)

5.成份混杂，造成赘余

例7:他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。(赘余)

例8他不知不觉就走了十里路左右的距离。(主赘，谓赘，宾赘)

1.两种结构，说法混合在一起(句式杂糅)

例1:对高考材料作文应该如何开头这个问题上，两位作者的看法不一致。(两套结构)

例2:这种新出的止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成。

2.两种复句关系，混合在一起

例3:这个结论，即使很有依据，但是如果不能说明地球上的无数生物怎样经历变异而达到它们的相当完善的构造和相互适应，因而难以令人满意。(搭配不当)