先说说全日制学校的性质，理论上和各位平时上学的流程和状态是大体一致的，不同点在课堂学习时间的安排以及课后的封闭式管理。全日制学校更像是传统的寄宿生，周中24小时都在学校度过，每周有一天或者半天的自由时间，有些地方甚至两周才有自由时间。法定节假日也基本与这些地方无缘，除非是假期长的传统节日春节等，才会有几天的连续假期。值得一提的是这些假期里作业也会纷至沓来。
为什么要把节奏安排的如此紧密呢？很简单，为了效果。因为在扎实的安排下学生根本就没有闲情逸致去做学习以外的事情，大部分的精力必须放在学习上。显然这里也是一把双刃剑，当课业量繁重，学生需要付出极大的心血才能承载的时候，往往容易使人产生厌学的倾向，开始可能只是一味地追赶进度，越往后会发现越追越远，最后慢慢放弃，因为他似乎看到这条鸿沟不可逾越。而此时映射出的问题是很多全日制学校甚至公办类名校都没有解决的，怎样在学习量和学生精力上达到完美平衡。
这里我们姑且不论商业性全日制学校的师资情况，这一点相信很多学校都不存在问题。反而在大家容易忽略的环节上经常出问题。这个环节就是至关重要的班主任，他们大多不负责教学，绝大多数是中年妇女，或者离休的老教师、下岗工人等。只管理学生的日常生活，包括作业完成情况、笔记整理情况，这些都无可厚非，可问题是每个班主任都希望自己班的成绩好，然后在代课老师之外给学生额外布置任务。纯粹从个人角度出发，去插手学生的学习流程是很不合理的，况且他们对这些知识并不了解，老师业没有那么所精力去讲解。（大部分老师上完课就离开了）有些习题发到学生手里甚至连答案都没有，试问这样做的意义何在？
他们处于至关重要的位置，却很少有给学生合理引导的能力。他们大都远离高考十几年甚至更久，有些甚至文化程度都很低，用陈旧的思想和语言去感染一群新新人类，并且要求学生必须去接受，这本身就不合理。
封闭的教学环境容易产生压抑的情绪，这种情绪如果得不到及时排解会酝酿成心理疾病。上一届高考考生就有很多这种情况出现，刚进校门的时候意气风发，坚定的认为自己可以在这里取得成功，时间流逝，日积月累，开始的激情渐渐在平淡中消磨殆尽，意志力也在层层锐减，最后自我放逐。
高考本身就是一个人的孤军奋战，但它并不痛苦，只是很多人刻意去赋予它神圣感而强加的所谓深刻内涵，好让高考显得威严肃穆。好像只有焚膏继晷，脱胎换骨才能取得好的成绩，这种论断荒谬之极。
那么大家在选择全日制学校的时候就可以从这两方面出发，每周假期的安排情况、班主任是否是代课老师或者离休不久。又有人疑惑了，为什么要这么注重假期的安排情况？
首先，每周假期时间多就会有更多自己的时间去消化这一周的内容，不只是苦苦去追寻。其次，正常的假期可以保证充足的精神力量，也说明学校在学习和休息上的安排是合理的。
话又说回来了，无论身在何处，主宰者都是自己。有些学生是希望严苛的学校制度可以约束自己，好让自己把心思放在学习上。持这种态度的学生趁早打消了这个念头，心思是否在学习上不取决于环境。
以上详细论述了全日制学校的一些弊端是希望给同学们一个借鉴的标准，这里也就没有必要把优势一一列出了。当然，不选择全日制学校也是正常的，毕竟成功的路有千万条，在哪学还不都是为了答好最后的那一份试卷。
